Les points forts de l'école, ses domaines d’excellence pour la formation aux techniques de la création numérique ? Les critères pour l’intégrer ? Les profils souhaités ?
Du nom de l’inventeur du dessin animé, l’école Émile Cohl a acquis en 25 ans une solide réputation dans la formation professionnelle d’artistes devenus directeurs artistiques, infographistes, animateurs, illustrateurs, bédéistes, etc.
En délivrant un titre homologué de niveau 2 (Bac +4), l’école Émile Cohl est devenue le passage obligé de jeunes bacheliers disposant de capacités dédiées aux arts appliqués. Ces capacités doivent leur permettre d’aboutir en 4 ans à la maîtrise des techniques du dessin classique (nu, plâtre, perspective, etc.), aux côtés de professionnels confirmés dans tous les domaines médiatiques : Cédric Babouche, Mathieu Granjon, Jean-Christophe Blanc, Jean Claverie, Jean-Michel Nicollet, Jean Mulatier, Vincent Dutrait, Olivier et Jérôme Jouvray et tant d’autres. L’accompagnement des jeunes diplômés en vue de leur insertion professionnelle fait intégralement partie du processus de formation.
Nombre de promotions depuis la création de l’école (années) ?
C’est la 23ème promotion qui va sortir de l’école en juin 2010 dont 22 dans le domaine de l’infographie, l’animation et l’interactivité.
Effectif par promotion en moyenne, proportion filles/garçons ?
Environ 140 étudiants en Probatoire, 85 en première année, 65 en deuxième et 60 en troisième année. 50/50 pour la proportion fille/garçons.
Existence d’un concours d’entrée pour l’école ? Pour la prépa ? (modalités)
L’admission à l’École Émile Cohl s’effectue à partir du 1er janvier de chaque année après entretien avec le directeur. Il a pour objectif de cerner la motivation, la personnalité du candidat ainsi que la qualité de son dossier artistique. Ce dossier doit être constitué de dessins d’observation comme des dessins d’objets, des études documentaires ou des croquis. Le dessin d’imagination ou d’après photographie n’est pas pris en compte dans l’appréciation générale du dossier.
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